Hasil Diskusi dengan Kakak Ganda mengenai Konseling Sekolah

1. Beda Bimbingan Konseling dengan Konseling Sekolah

Konseling sekolah "mengarahkan " dan "merengkut jiwa"

Dalam hal ini konseling sekolah itu berarti membantu siswa untuk menyelesaikan masalah yang sedang ia hadapi dengan cara mengarahkan siswa tersebut kepada cara cara yang bisa membantu siswa tersebut menyelesaikan masalah yang dihadapi. Jadi bukan si konselornya yang menyelesaikan masalah si siswa tersebut melainkan si konselor hanya mengarahkan si siswa dan siswa sendirilah yang akan menemukan cara untuk menyelesaikan masalahnya hingga akhirnya si siswa tersebut lah yang akhirnya menyelesaikan masalahnya. 

Dalam hal ini seorang konselor juga harus pintar dalam hal menganalisa dan memberikan pertanyaan.

2. Siapa itu Konselor Sekolah????

Konselor Sekolah itu adalah orang orang yang sudah terlatih untuk melakukan konseling sekolah. Siapa saja bisa menjadi konselor sekolah asalkan ia sudah dilatih secara intens untuk melakukan konseling sekolah. Jadi siapa saja bisa. Maka dari itu dianjurkan kepada mahasiswa yang mau atau tertarik untuk konseling sekolah dianjurkan untuk mengikuti pelatihan pelatihan konseling sekolah yang ada.

3. Peluang karir

Dalam hal ini seorang yang dari latar belakang bimbingan konseling dengan yang berlatar belakang psikologi dalam hal ini memiliki tugas yang sama  dalam hal menjalankan bimbingan konseling di sekolah. Perbedaannya hanya lah kalau seseorang yang tamatan psikologi ketika ia nantinya mengambil S2 dan sudah mendapat gelar Psikolog seorang tersebut bisa memberikan tes tes psikologi kepada siswa siswa. 

4. Kelemahan Kelemahan

1. Pihak sekolah kurang menghargai seorang Konselor Sekolah tersebut.

2. Pihak sekolah merasa dirugikan karena dengan adanya konselor di sekolah pihak sekolah harus mengeluarkan biaya tambahan untuk mmbayar konselor tersebut.

3. Pihak sekolah juga merasa kalau mereka bisa menyelesaikan sendiri masalah masalah yang dihadapin siswanya tanpa harus adanya bantuan dari seorang konselor.

4. Pihak sekolah merasa kalau orang tua dari si siswa tersebut mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh anaknya.

Kelompok 6

ASAS-ASAS LAYANAN BIMBINGAN “KONSELING”

Pengantar

Bimbingan dan konseling = helping professions

•     Helping relationship:

Pelayanan kpd sesama dlm interaksi dan komunikasi antarpribadi dalam       membantu    & dibantu

•     Seorang pekerja sosial membantu orang untuk mencapai saling penyesuaian antara individu dan lingkungan masyarakat setempat.

Asas-asas Komunikasi Antarpribadi Dalam Konseling

Ciri-ciri dari hubungan antarpribadi yg demikian:

1.      Bermakna

2.     Mengandung aneka unsur kognitif dan afektif

3.     Berdasarkan saling kepercayaan dan keterbukaan

4.     Berlangsung atas dasar saling memberikan persetujuan.

5.     Terdapat suatu kebutuhan di pihak konseli

6.     Terdapat komunikasi dua arah

7.     Mengandung strukturalisasi

8.     Berasaskan kerelaan dan usaha untuk bekerja sama

9.     Mengarah ke suatu perubahan pd diri konseli

10.  Terdapat jaminan bahwa kedua partisipan mrasa aman

Kondisi - Kondisi Eksternal dan Internal

I. Kondisi - Kondisi Eksternal 

a.     Lingkungan fisik di tempat wawancara konseling berlangsung.

b.     Penataan ruang

c.     Bentuk bangunan ruang yg memungkinkan pmbicaraan secara pribadi

d.     Konselor berpakaian rapi

e.     Kerapian dalam menata segala barang yg terdapat di ruang dan diatas meja tulis konselor

f.      Penggunaan sistem janji

g.     Konselor menyisihkan buku, menata meja saat konseli datang

h.     Tidak terpasang peralatan rekaman, brupa audio/video

II. Kondisi- Kondisi Internal

Konseli 

1. Keadaan awal :

–       Sikap terhadap konselor (usia dan jns klmn)

–       Kesan terhadap keahlian konselor

–       Harapan terhadap konselor

–       Kemiripan konseli dengan konselor

–       Kemampuan intelektual dan taraf kedewasaaan

2.Syarat ketika proses konseling berlangsung :

–       Motivasi

–       Kesadaran akan tanggung jawab

–       Keberanian dan kemampuan dlm mengungkapkan masalah

Konselor 

1.Keadaan awal :

–       Jenis klmn dan usia

–       Penampilan

–       Humor

–       Body language

2. Syarat yg berpengaruh tidak langsung terhadap hubungan dan komunikasi antarpribadi di dalam proses konseling :

 - Nilai kehidupan             

 - Pengalaman      

 - Ambiguity tolerance

 - Self-disclosure

-    Konsep diri

3. Syarat yg berpengaruh langsung terhadap hubungan dan komunikasi antarpribadi di dlm proses konseling :

kepribadian dan sikap konselor.

Teknik – Teknik Konseling

I. Teknik - Teknik Konseling Verbal

Suatu tanggapan verbal yg diberikan oleh konselor, yg merupakan wujud konkret dari maksud,pikiran, dan perasaan dalam batin konselor.

Teknik ungkapan konselor

•         Satu teknik hanya menunjukkan penerimaan

•         Dua teknik  penerimaan & memantulkan perasaan konseli

•         Tiga teknik  memantulkan pikiran, memberikan informasi, serta menanyakan hal tertentu.

Bentuk teknik – teknik Konseling Verbal 

a)     Ajakan untuk mulai

b)     Penerimaan / Menunjukkan pengertian

c)      Perumusan kembali Pikiran-Gagasan / Refleksi pikiran

d)     Perumusan kembali perasaan / refleksi perasaan

e)     Penjelasan pikiran-gagasan / klarifikasi pikiran

f)       Penjelasan perasaan / klarifikasi perasaan

g)     Permintaan untuk melanjutkan

h)     Pengulangan Satu-Dua Kata (Accent)

i)       Ringkasan / Rangkuman (Summary)

j)       Pertanyaan Mengenai Hal Tertentu (Questioning/Probing)

k)     Pemberian Umpan Balik (Feedback)

l)       Pemberian Informasi (Informastion Giving)

m)   Penyajian Alternatif (Forking Response)

n)     Penyelidikan (Investigation)

o)     Pemberian Struktur (Structuring)

p)     Interpretasi (Interpretation)

q)     Konfrontasi (Confrontation)

r)      Diagnosis (Diagnosis)

s)       Dukungan / Bombongan (Reassurance / Support)

t)       Usul / Saran (Suggestion, Advice)

u)     Penolakan (Criticism, Negative Evaluation)

II.Teknik – Teknik Konseling Nonverbal

Menurut Mehrabian perilaku nonverbal yaitu :

Sempit :

Ekspresi wajah, gerakan lengan dan tangan, isyarat dan pandangan mata, sikap badan, anggukan kepala, berbagai gerakan tungkai kaki dan tangan.

Luas :

      Gejala vokal menyertai ucapan kata-kata seperti kecepatan bicara, volume suara, intonasi dan nada berbicara.

      Cara membawa diri dan menampilkan diri, seperti berjalan, duduk, cara berpakaian, cara menata rambut, dll.

Bentuk teknik - teknik Nonverbal 

a)     Senyuman          

b)     Cara duduk

c)      Anggukan kepala

d)     Gerak – gerik lengan dan tangan

e)     Berdiam diri

f)       Mimik

g)     Kontak mata

h)     Veriasi dalam nada suara dan kecepatan bicara

i)       Sentuhan 

Tenaga Pengajar dan Konseling

Beberapa saran untuk tenaga pengajar yang berbicara secara perseorangan dengan siswa dan mahasiswa

1.      Sikap dasar selaras

2.     Tanggapan yang menyangkut penyelesaian masalah

•         Pembentukan watak

•         Hubungan dengan Orangtua

•         Pergaulan dengan jenis yang lain

Winkel, W.S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta:Media Abadi

kelompok 2

Organisasi  dan Administrasi Bimbingan

A.  Pengertian Dasar

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( KBBI,1998 ) kata oganisasi berarti kesatuan yang terdiri atas bagian bagian didalam perkumpulan dan sebagainya untuk tujuan tertentu atau kelompok kerja sama antara orang yang diadakan untuk mencapai tujuan bersama. Dengan demikian apa yang dimaksudkan dalam organisasi bimbingan adalah sama dengan mengorganisasi bimbingan dimana kata mengorganisasi menurut KBBI berarti mengatur dan menyusun bagian bagian sehingga seluruhnya menjadi suatu kesatuan yang terartur.

            Dalam KBBI kata administrasi berarti :

1.    Usaha dan kegiatan yg meliputi penetapan tujuan serta pnetapan cara cara penyelenggaraan pembinaan organisasi

2.    Usaha dan kegiatan yg berkaitan dengan penyelenggaraan kebijaksanaan untuk mencapai tujuan

3.    Kegiatan yg berkaitan dengan penyelenggaraan pemerintah

          Dengan demikian apakah yg dimaksud dengan istilah administrasi bimbingan dalam bab ini? Administrasi bimbingan dapat dituangkan juga dalam istilah mengadministrasikan bimbingan, yg mencakup administrasi terhadap orang dan administrasi terhadap kegiatan kegiatan yg dilakukan oleh orang itu, Administrasi bimbingan dalam keadaan ideal merupakan jabatan yg berdiri sendiri dan dipegang oleh seorang ahli bimbingan serta tidak dikombinasikan dengan jabatan structural. Dengan kata lain istilah administrasi bimbingan menunjuk kepada usaha pengendalian kerja sama antara tenaga bimbingan untuk mencapai tujuan yg telah disepakati bersama dan pula menunjuk pada perencanaan, pelaksanaan, koordinasi, pengarahan control serta evaluasi dari semua kegiatan bimbingan, termasuk segala segi ketatausahaan.

          Untuk membedakan istilah organisasi bimbingan dan administrasi bimbingan dapat dikatakan bahwa istilah pertama terutama menunjuk kepada pengaturan dan penyusunan bagian bagian sehingga keseluruhannya menjadi kesatuan yg terstruktur sebagai unit kerja sedangkan istilah kedua terutama menunjuk kepada usaha pengendalian kerja sama antara tenaga bimbingan dan pengendalian serta pengarahan dari semua kegiatan bimbingan sehingga unit kerjaterarah pada tujuan tujuan yg telah disepakati dan sesuai dengan struktur yg berlaku.

B.   Pola Pola Organisasi

            Pola organisasi adalah kerangka hubungan structural antara bagian bagian didalam suatu badan sosial yg merupakan unit kerja ; setiap bagian itu dapat menunjuk kepada suatu bidang atau pada suatu kedudukan atau posisi tertentu yg terdapat didalam badan sosial.

            Kerangka struktur hubungan itu digambarkan dalam suatu organogram yaitu bagan organisasi yang menjelaskna secara grafis hubungan saling ketergantungan antara berbagai bidang atau antara berbagai petugas di bidang tertentu dengan menggunakan nama jabatan.

C.    Koordinator Bimbingan

            Sebagai penanggung jawab utama untuk pelayanan bimbingan, Koordinator memegang administrasi bimbingan yaitu mengatur kerja sama diantara tenaga bimbingan dan mengarahkan semua kegiatan bimbingan yg mereka lakukan.

Koordinator perlu mengindahkan beberapa patokan dalam menciptakan dan membina variasi saluran komunikasi seperti

1.      Komunikasi adalah proses timbale balik terhadap apa yg disampaikan orang yg satu dengan yg lain

2.      Komunikasi secara lisan lebih efektif dan memuaskan daripada komunikasi secara tertulis saja.

3.      Komunikasi secara tertulis sebaiknya singkat dan padat

4.      Komunikasi antara orang yg professional dan biasanya tenggelam dalam macam macam kesibukan, lazimnya mengindahkan segi waktu.

            Dalam mengadministrasikan aneka kegiatan sebaiknya dibedakan antara kegiatan yg menyangkut

1.       Kegiatan professional internal dalam kalangan staf bimbingan

2.      Kegiatan membina hubungan dengan masyarakat, instansi pendidikan

3.     Kegiatan yg berupa penulisan suatu laporan yg harus dikerjakan masing masing tenaga bimbingan

4.      Kegiatan yg dilakukan oleh tenaga pembantu administrasi

5.      Kegiatan professional eksternal berwujud implementasi dari pelayanan bimbingan yg diberikan    kepada pihak sesuai dengan komponen dalam program bimbingan.

D.   Administrasi Program Bimbingan

            Program bimbingan adalah suatu rangkaian kegiatan bimbingan yg terencana terorganisasi dan terkoordinasi selama periode waktu tertentu.

Seorang tenaga bimbingan professional tidak akan mau memberikan pelayanan bimbingan secara incidental saja menurut kebutuhan dan keperluan yg timbul pada saat tertentu.

            Bila tenaga bimbingan professional bekerja berdasarkan program bimbingan yg direncanakan dan dikelola dengan baik akan mendapat keuntungan sebagai berikut:

1.       Ruang lingkup pelayanan bimbingan jauh lebih luas dan semua siswa mendapatkan

2.      Pelayanan bimbingan menjadi usaha yg dilakukan bersama staff bimbingan sebagai tim kerja

3.      Saran personil dan materill dapat dimanfaatkan secara optimal

4.      Sifat bimbingan yg ditonjolkan adalah prefentive dan perseveratif

5.      Kedudukan wewenang dan tugas konselor diakui oleh staf pendidik sekolah

            Dalam buku Merville C Shaw membahas beberapa kriteria yg berlaku dalam penetapan rumpun tujuan bagi program bimbingan

1.       Tujuan harus dirumuskan dalam kata kata yg tidak memungkinkan berbagai interpretasi

2.      Tujuan harus selaras dengan tujuan pendidikan sekolah

3.      Tujuan harus mungkin dicapai

4.      Tujuan harus khas bagi pelayanan bimbingan dan bukan tujuan yg dapat dicapai melalui usaha lain.

Winkel, W.S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta:Media Abadi

Kelompok 5

Layanan Bimbingan “ Pengumpulan Data “

A.       Alat Alat Tes

1.       Aspek aspek testing yang Relevan

            Testing adalah suatu metode penelitian psikologis untuk memperoleh informasi tentang berbagai aspek dalam tingkat laku dan kehidupan batin seseorang, dengan menggunakan pengukuran ( measurement ) yang menghasilkan suatu deskripsi  kuantitatif tentang aspek yang diteliti.

            Standarisasi berarti bahwa cara penyelenggaraan tes, cara memeriksanya dan penentuan norma penafsiran adalah seragam. Norma penafsiran ditentukan dengan memberikan tes itu kepada kelompok besar orang yang dianggap representative bagi semua subyek yang akan dikenai tes itu.

            Tes merupakan instrument penelitian objektif dalam arti bahwa penyelenggaraan pemeriksaan atau scoring dan penafsiran tidak tergantung pada pendapat pribadi orang yang menggunakan alat tersebut juga taraf validasi dan taraf rehabilitas keseluruhan tes serta taraf kesukaran dan taraf diskriminasi masing masing item dalam tes.

            Ada 4 jenis validitas yaitu : validitas isi ( content validity ), validitas peramal ( predictive validity ), validitas perbandingan ( concurrent validity ) dan validitas konseptual ( construct validity ).

Alat tes akan digunakan dengan tujuan tertentu. Ada 4 tujuan pokok yakni :

1.       Untuk meramalkan atau memperkirakan.

2.       Untuk mengadakan seleksi.

3.       Untuk mengadakan klasifikasi

4.       Untuk mengadakan evaluasi.

2.       Pembagian Alat Alat Tes menurut ISI

Adapun pembagian alat alat tes menurut aspek isi adalah sebagai berikut :

a.       Tes hasil belajar yg mengukur apa yg telah dipelajari di berbagai bidang studi.

b.      Tes kemampuan intelektual yg mengukur taraf kemampuan berpikir terutama yang berkaitan

         dengan potensi untuk mencapai taraf prestasi tertentu dalam belajar di sekolah.

c.      Tes kemampuan khusus atau tes bakat khusus yg mengukur taraf kemampuan seseorang untuk    

          berhasil dalam bidang studi tertentu, program pendidikan vokasional tertentu atau bidang

          pekerjaan tertentu, lingkupnya terbatas dari tes kemampuan intelektual.

d.      Tes minat yg mengukur kegiatan / kesibukan macam apa paling disukai  seseorang.

e.       Tes perkembangan vokasional yg mengukur taraf perkembangan orang muda dalam hal    

          kesadaran kelak akan memangku suatu pekerjaan atau jabatan.

f.        Tes kepribadian yg mengukur ciri ciri kepribadian yg bukan khas bersifat kognitif .

3.       Program Testing dan Penggunaan Hasil Testing

Testing dapat bermanfaat sebagai berikut :

a.       Konselor, untuk menentukan apakah dia mampu dan cukup berwenang untuk memberikan pelayanan, dan untuk memperoleh gambaran global tentang inti permasalahan serta taraf berat ringannya sebelum konseling yg sebenarnya dimulai.\

b.      Konselor, untuk memperoleh gambaran lebih mendalam dan lebih lengkap tentang berbagai aspek dalam kepribadian konseli dan dengan demikian dapat memberikan pelayanan yg lebih baik.

c.       Konseli, untuk dapat menentukan apakah suatu program pendidikan lanjutan atau jenis pekerjaan sesuai baginya atau tidak.

d.      Konseli, untuk memahami dirinya dengan lebih baik, juga sebelum dihadapkan pada keharusan untuk membuat suatu pilihan mengenai program studi atau jenis pekerjaan.

B.       Alat Alat Nontes

1.       Angket Tertulis

        Alat inimemuat sejumlah item atau pertanyaan yg harus dijawab oleh siswa secara tertulis juga . Dengan mengisi angket ini siswa memberikan keterangan tentang sejumlah hal yg relevan bagi keperluan bimbingan. Kegunaan dari angket tertulis adalah dalam waktu singkat diperoleh banyak keterangan, pengisian dapat dilakukan di kelas; siswa dapat menjawab sesuai dengan keadaannya tanpa dipengaruhi orang lain. Kelemahannya adalah siswa tidak dapat memberikan penjelasan lebih lanjut Karena jawabannya terbatas pada hal hal yg ditanyakan, siswa dapat saja menjawab tidak sesuai dengan keadaan yg sebenarnya kalau dia menghendaki demikian, jawaban hanya mengungkapkan keadaan siswa pada saat angket diisi.

2.       Wawancara Informasi

         Adalah alat pengumpul data untuk memperoleh data dan informasi dari siswa secara lisan. Wawancara informasi berbeda tujuan dengan wawancara konseling yg berakar pada suatu masalah yg dibahas bersama untuk mencari penyelesaiannya.  Wawancara informasi digunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yg sulit diperoleh dengan lain cara, untuk melengkapi data dan informasi yg sudah terkumpul dengan lain cara, untuk mengecek kebenaran dari fakta dan data yg telah diketahui melalui saluran lain. Keunggulan dari wawancara informasi adalah diperoleh informasi dalam suasana komunikasi langsung, yg memungkinkan siswa, selain memberikan data factual , juga mengungkapkan sikap, pikiran harapan dan perasaan.  Hambatan yg dapat timbul adalah makan banyak waktu dan energy bagi petugas bimbingan, siswa berprasangka terhadap petugas bimbingan dan memberikan informasi yg tidak sesuai dengan keadaan yg sebenarnya atau tidak lengkap.

3.       Otobiografi

            Merupakan karangan yg ditulis oleh siswa mengenai riwayat hidupnya sampai pada saat sekarang. Riwayat hidup dapat mencakup keseluruhan hidupnya yg lampau atau hanya satu dua aspek kehidupannya saja.  Manfaat otobiografi tergantung pada kerelaan siswa untuk membuka diri, dari kemampuan siswa untuk merefleksikan diri dan kemampuan siswa untuk mengungkapkan pengalaman hidupnya secara tertulis.

4.       Anekdota

            Merupakan laporan singkat tentang perilaku seorang siswa dan memuat deskriptif obyektif tentang tingkah laku siswa pada saat tertentu.

5.       Skala penilaian

            Merupakan sebuah daftar yg menyajikan sejumlah sifat atau sikap sebagai butir atau item. Pada setiap butir harus dijelaskan sampai berapa jauh subjek yg dinilai memiliki sifat atau sikap itu. Kegunaannya adalah hasil observasi dapat dikuantifikasikan sehingga kumpulan penilaian itu dapat dikombinasikan untuk mendapatkan gambaran yg cukup  terandalkan.

Terdapat beberapa tipe skala penilaian:

a.       Skala numerik.

Menggunakan rentetan angka untuk menunjukkan titik gradasi, disertai penjelasan singkat pada masing masing angka.

b.      Skala penilaian grafis

Menggunakan suatu garis sebagai kontinum.

c.       Daftar cek

Menyerupai item dalam tes hasil belajar, bentuk objektif dengan  tipe pilihan berganda.

6.       Sosiometri

            Merupakan suatu metode untuk memperoleh data tentang jaringan hubungan sosial dalam kelompok yg berukuran kecil sampai sedang, berdasarkan prefensi antara anggota kelompok satu sama lain.

7.       Kunjungan Rumah

            Bertujuan lebih mengenal lingkungan hidup siswa sehari hari , bila informasi yg dibutuhkan tidak dapat diperoleh melalui angket atau wawancara informasi

8.       Kartu Pribadi

            Merupakan aplikasi dari penyusunan suatu arsip yg memuat data penting tentang seseorang.

9.       Studi Kasus

            Studi kasus dalam rangka pelayanan bimbingan merupakan metode untuk mempelajari keadaan dan perkembangan seorang siswa secara lengkap dan mendalam dengan tujuan memahami individualitas siswa dengan lebih baik dan membantunya dalam perkembangan selanjutnya.

Layanan Bimbingan “ Pemberian Informasi”

A.    Tujuan Pemberian Informasi dan Tipe Tipe Informasi

1.       Tujuan Pemberian Informasi

            Layanan pemberian informasi diadalakan untuk membekali para siswa dengan pengetahuan tentang data dan fakta di bidang pendidikan sekolah, bidang pekerjaan dan bidang perkembangan pribadi sosial supaya mereka dengan belajar tentang lingkungan hidupnya lebih mampu mengatur dan merencanakan kehidupannya sendiri. Menurut pandangan Happock. Informasi yg disajikan kepada siswa dan kemudian diolah oleh siswa, membantu untuk sekedar mengenal alternative yg ada dan variasi kondisi yg berlaku, untuk menyelidiki semua kemungkinan.

2.       Tipe tipe informasi

a.       Informasi tentang pendidikan sekolah yg mencakup semua data mengenai variasi program pendidikan sekolah dan pendidikan prajabatan dari berbagai jenis mulai dari semua persyaratan penerimaan sampai dengan bekal yg dimiliki pada waktu tamat.

b.      Informasi tentang dunia pekerjaan yg mencakup semua data mengenai jenis jenis pekerjaan yg ada dimasyarakat, mengenai gradasi posisi dalam lingkup suatu jabatan, mengenai sistem klasifikasi jabatan.

c.       Informasi tentang proses perkembangan manusia muda serta pemahaman terhadap sesame manusia mencakup semua data dan fakta mengenai tahap tahap perkembangan serta lingkungan hidup fisik dan psikologis

B.      Pengumpulan Data

1.       Bentuk bentuk dan sumber sumber informasi

Ada 4 bentuk dari informasi yakni lisan tertuli audiovisual dan disket program computer.

2.       Akumulasi dan Pengelolaan Bahan Informasi

C.       Penggunaan Informasi untuk Keperluan Bimbingan

1.       Dalam pelayanan individual

Terlaksana dalam wawancara konseling.  Bila konselor menyampaikan informasi secara lisan dalam rangka proses konseling ada beberapa yg harus diperhatikan:

a.       Pemberian informasi berbeda dengan pemberian nasihat atau saran.

b.      Informasi harus sesuai dengan kenyataan dan disajikan secara objektif

c.       Informasi jabatan tidak hanya mencakup jenis jenis pekerjaan yg ada dimasyarakat tetapi juga berbagai tingkatan atau gradasi dalam posisi dalam lingkup jabatan

2.       Dalam pelayanan kelompok

3.       Laboratorium bimbingan karier

            Merupakan pusat kegiatan bimbingan karier yg melayani siswa yg membutuhkan bantuan dalam merencanakan masa depannya setelah tamat sekolah menengah .

D.      Beberapa Contoh Sumber Informasi Karier 

Winkel, W.S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta:Media Abadi

Layanan Pemberian Informasi di Psikologi

Bentuk informasi yang saya dapatkan dari Psikologi menurut saya hanya berupa lisan, tertulis dan program komputer saja. Kalau bentuk informasi audiovisual, saya merasa saya belum mendapatkannya di Psikologi. Nah kalau informasi dari segi bentuk lisan yang saya dapat dari Psikologi berupa informasi penting dari dosen Pembimbing Akademis, berupa informasi mengenai mata kuliah seminar, mata kuliah wajib. Selain itu juga saya mendapatkan informasi dari dosen dosen yang ada seputar tentang pengetahuan yang luas yang didapatkan dari pelatihan pelatihan yang diikuti. Kemudian juga seputar tentang informasi kejadian kejadian yang sedang update terjadi baik itu yang terjadi di dalam kampus ataupun diluar kampus. Kemudian kalau informasi bentuk tertulis, saya mendapatkannya dari informasi informasi yang ada di Mading tentang Jadwal mata kuliah dan jadwal ujian UTS ataupun UAS. Selain itu juga ada  informasi mengenai lowongan pekerjaan, seminar dan  beasiswa  dan dari papan pengumuman yang ada dipsikologi tentang workshop dan juga pelatihan pelatihan. Dan kalau informasi bentuk  program komputer itu saya dapatkan  dari grup facebook Satukan Hati Untuk Psikologi, kemudian Portal  yang memberikan informasi tentang pengumuman, beasiswa dan perlombaan perlombaan yg bermanfaat dan seputar tentang pekerjaan serta seminar.

Nah kalau dari segi tipe informasi yang saya dapatkan itu hanya 2 saja. Yakni informasi tentang pendidikan kampus dan dunia pekerjaan.

Nah kalau dari tipe informasi pendidikan kampus,saya mendapatkannya sewaktu masa masa POMB dulu.Dimana sewaktu POMB dulu saya mendapatkan informasi mengenai sistem perkuliahan yang ada dikampus Psikologi,kemudian peraturan peraturan kampus Psikologi dan informasi mengenai beasiswa yang ada di Psikologi.

Nah kalau informasi tentang dunia pekerjaan yang didapat dari sharingsharing daripara alumni Psikologiyang menceritakan seputar pengalaman bekerja dan pekerjaan pekerjaan yang ada diluar. Selain itu juga didapat dari mata kuliah PIO yang memberikan informasi penting tentang dunia pekerjaan dan mata kuliah lain seperti Observasi dan Wawancara yang memberikan informasi bagaimana kita berprilaku saat menghadapi wawancara disaat melamar pekerjaan. 

   

Harapan Harapan Saya Kedepannya.

1.      Bentuk informasi audiovisual seharusnya dibuat di kampus Psikologi sehinggga dapat memperkaya informasi informasi untuk mahasiswa yang ada di Psikologi.

2.      Bentuk informasi program komputer yakni Portal yang terkadang salah mencantumkan nilai dan jumlah sks dari matakuliah yang diambil. Dimana seharusnya tidak salah mencantumkannya sehingga tidak membingungkan mahasiswa yang ada di Psikologi.

3.      Bentuk informasi tertulis yakni Mading  mengenai beasiswa sebaiknya lebih lagi informasinya dan lebih Up–to-date.

4.      Bentuk informasi program komputer yakni sistem informasi yang mana misalnya kalau ada mahasiswa yang bermasalah akan regristrasi maupun lupa password seharusnya memberikan informasi yang jelas harus melapor kemana sehingga mahasiswa tersebut tidak bingung.

5.      Informasi tentang matakuliah wajib atau pun mata kuliah pilihan sebaiknya dijabarkan dengan jelas dan tidak berubah ubah. Sehingga jelas bagi mahasiswa.

Winkel, W.S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta:Media Abadi

Kelompok 3

            Program bimbingan  ( guidance program ) yaitu suatu rangkaian kegiatan bimbingan yang terencana, terorganisasi, dan terkoordinasi selama periode waktu tertentu, misalnya satu tahun ajaran. Suatu program bimbingan dapat disusun berdasarkan suatu kerangka berpikir tertentu, dan pola dasar pelaksanaan bimbingan tertentu. Kegiatan bimbingan mencakup 3 jenis bimbingan yaitu : bentuk bimbingan, sifat bimbingan ,ragam bimbingan.

            Yang masing masing memberikan corak tertentu pada kegiatan yang tertampung dalam suatu program bimbingan.  Didalam program bimbingan terdapat beberapa komponen yg meliputi susunan saluran formal untuk melayani para siswa, tenaga tenaga pendidik yg lain, serta orang tua siswa.

            Pembahasan dalam bab ini akan terdiri dari 4 bagian. Bagian pertama meninjau beberapa model bimbingan serta pola dasar pelaksanaan. Bagian kedua, menguraikan jenis jenis bimbingan, yg meliputi 2 bentuk bimbingan, 3 sifat bimbingan dan 3 ragam bimbingan. Bagian ketiga mengutarakan perencanaan serta komponen komponen dalam program bimbingan. Bagian keempat menyoroti saluran dan kemungkinan pengembangan program bimbingan di jenjang pendidikan dasar, jenjang pendidikan menengah dan jenjang pendidikan tinggi, dengan memberikan tekanan pada program bimbingan di sekolah lanjutan tingkat atas.

A.    Model Model Bimbingan dan Pola Pola Dasar Pelaksanaan Bimbingan.

1.      Model Model Bimbingan

Dalam bukunya Fundamentals of Guidance ( 1981 ) Shertzer dan Stone menggunakan istilah model yaitu suatu konseptualisasi yang luas dan bersifat teoritis, namun belum memenuhi semua persyaratan bagi suatu teori ilmiah.

Dibawah ini hal hal inti yg diuraikan yg paling relevan dengan masing masing model.

a.      Frank Parsons, mendirikan Vocational Bureau di kota Bonston ( 1908 ) dan menerbitkan buku Choosing a Vacation ( 1909 ) berpendapat baik individu maupun masyaraat akan mendapat keuntungan kalau terdapat kecocokan antara cirri cirri kepribadian seseorang dan seluruh tuntutan bidang pekerjaan yg dipegang oleh orang itu. 3 faktor utama yg berperan dalam menentukan bidang pekerjaan yaitu analisis, terhadap diri sendiri, analisis terhadap bidang pekerjaan serta perbandingan antara hasil kedua analisis tadi untuk menemukan kecocokan antara data tentang diri sendiri dan data tentang bidang bidang pekerjaan .

b.      John M Breiver menerbitkan buku Education as Guidance ( 1932 ) berpendapat bahwa tugas pendidik sekolah adalah mempersiapkan siswa untuk mengatur berbagai bidang kehidupan sedemikian rupa sehingga bermakna dan memberikan kepuasan.

2.      Pola Pola Dasar Pelaksanaan Bimbingan

Pola dasar pelaksanaan bimbingan ialah suatu asas pokok untuk mengatur penyebaran pelayanan bimbingan di sekolah dengan mempertimbangkan kegiatan kegiatan bimbingan apa yg akan diadakan dan rangkaian kegiatan itu dilaksanakan oleh siapa serta diberikan kepada siapa.  Pola dasar ini bersifat lebih praktis, karena langsung berkaitan dengan penyusunan program bimbingan.

Dalam sejarah perkembangan pelayanan bimbingan di institusi institusi pendidikan muncul 4 pola dasar yakni :

a.      Pola generalis berdasarkan keyakinan bahwa corak pendidikan dalam suatu institusi pendidikan berpengaruh terhadap kualitas serta kuantitas usaha belajar siswa dan bahwa seluruh staf pendidik dapat menyumbang pada perkembangan kepribadian masing masing siswa.

b.         Pola spesialis berasaskan keyakinan bahwa pelayanan bimbingan di institusi pendidikan harus ditangani oleh para ahli bimbingan yg masing masing berkemampuan khusus dalam cara pelayanan bimbingan tertentu.

c.       Pola kurikuler berasaskan keyakinan bahwa kegiatan bimbingan di institusi pendidikan sebaiknya dimasukkan dalam kurikulum pengajaran dalam bentuk pelajaran khusus, dalam rangka suatu kursus bimbingan.

d.      Pola relasi manusia dan kesehatan mental berasaskan keyakinan bahwa orang akan hidup lebih bahagia bila dapat menjaga kesehatan mentalnya dan membina hubungan baik dengan orang lain.

            Robert H Mathewson  membedakan 7 pendekatan atau strategi dasar yg masing masing   merupakan suatu kontinum yg bipolar. 7 kontinum tersebut adalah

a.      Edukatif VS Direktif

b.      Kumulatif VS Pelayanan di saat saat kritis

c.       Evaluasi diri VS Evaluasi oleh orang lain

d.      Kebutuhan individu VS Kebutuhan lingkungan

e.       Penilaian subyektif VS Penilaian Obyektif

f.       Komprehensive VS Berfokus pada satu aspek

g.      Koordinatif VS Tenaga yg sederajat VS spesialistik dengan bantuan dari beberapa orang lian.

B.     Jenis Jenis Bimbingan 

1.      Bentuk bentuk bimbingan

      Istilah bentuk bimbingan menunjuk pada jumlah orang yang diberi pelayanan bimbingan. Bilamana siswa yg dilayani lebih dari 1 orang maka digunakan istilah bimbingan individual. Bilamana siswa yg dilayani lebih dari 1 orang maka digunakan istilah bimbingan kelompok. 

2.      Sifat sifat Bimbingan

      Istilah sifat bimbingan menunjuk pada tujuan yg ingin dicapai dalam pelayanan bimbingan, apakah itu mendampingi siswa dan mahasiswa dalam perkembangannya yg sedang berjalan, supaya berlangsung seoptimal mungkin, apakah itu membantu siswa dan mahasiswa dalam mengoreksi atau membetulkan proses perkembangan yg telah mengalami salah jalur supaya kemudian berlangsung dengan lebih baik

     Maka yg harus ditinjau ialah apa yg menjadi tujuan utama dalam kegiatan bimbingan yg direncanakan dan diselenggarakan oleh tenaga bimbingan. Bilamana tujuan utama adalah mendampingi siswa dan mahasiswa supaya perkembangannya berlangsung seoptimal mungkin digunakan istilah bimbingan perseveratif atau bimbingan developmental. Bilamana tujuan utama adalah membekali siswa dan mahasiswa agar lebih siap menghadapi tantangan dimasa mendatang dan dicegah timbul masalah serius kelak kemudian, digunakan istilah bimbingan preventif atau bimbingan pencegahan. Bilamana tujuan utama adalah membantu siswa dan mahasiswa dalam mengoreksi perkembangan yg mengalami salah jalur, digunakan istilah bimbingan korektif atau bimbingan penyembuhan. Bila ditekankan unsur kelanjutan dari bimbingan koreksi, digunakan istilah bimbingan pemeliharaan.

     

3.      Ragam Ragam Bimbingan

     Isilah ragam bimbingan menunjuk pada bidang kehidupan tertentu atau aspek perkembangan tertentu yg menjadi fokus perhatian dalam pelayanan bimbingan dengan kata lain tentang apa diberikan.

      Ada 3 jenis bimbingan yaitu : 

-        Bimbingan karier : bimbingan dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan, dalam memilih lapangan pekerjaan serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu dan dalam menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan dari lapangan pekerjaan yg dimasuki. 

-         Bimbingan akademik: bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yg tepat dalam memilih program studi yg sesuai dan dalam mengatasi kesukaran yg timbul berkaitan dengan tuntutan belajar disuatu institusi pendidikan.

-        Bimbingan pribadi sosial: bimbingan dalam menghadapi keadaan batinnya sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan dalam batinnya sendiri, dalam mengatur diri sendiri dibidang kerohanian serta bimbingan dalam membina hubungan kemanusiaan dengan sesama diberbagai lingkungan.

C.    Perencanaan Program Bimbingan

1.komponen komponen dalam program bimbingan

      - pengumpulan data

      - pemberian informasi

      - penempatan

      - konseling

      - konsultasi

      - evaluasi program

2. perencanaan Kegiatan Kegiatan Bimbingan 

D.    Program Program di Berbagai Tahap Pendidikan Sekolah

-          Taman kanak kanak

-          Sekolah dasar

-          Sekolah lanjutan tingkat pertama

-          Sekolah lanjutan tingkat atas

-          Perguruan tinggi

Winkel, W.S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi